Contenido:

Breve justificación de la creación del ESPE

¿Cómo surge la idea de implementar el modelo t en nuestros colegios?

¿Cómo se relaciona el modelo T en el sistema preventivo?

Breve justificación de la creación del ESPE

“La complejidad de nuestro tiempo nos mueve a realizar acciones concretas”

El mundo y nuestro entorno han cambiado significativamente:

a)     Las familias han cambiado su estructura. En México, según datos del INEGI, en 1970, por cada 100 matrimonios existían 3 divorcios. En el 2000, aumentó a 8 y en el 2003 a 11[1]. Las familias de nuestros alumnos son hoy son diferentes.  por tanto los requerimientos de nuestros alumnos y para nuestros alumnos en materia de educación también se vuelven diferentes, entonces … No podemos educar igual hoy que hace 30 años.

b)     El 88% de los jóvenes se reconoce como católico, sólo el 47% declara ser practicante[2]. Nuestro compromiso con la Iglesia universal debe ser más significativo ante la lejanía de los jóvenes. Como escuela católica no podemos educar igual hoy que hace 30 años. La globalización nos ha vuelto interdependientes con el mundo. En 2003 se realizó una prueba internacional llamada PISA (Programme for Internacional Student Assessment,  es decir Proyecto Internacional para la Producción de Indicadores de Rendimiento de los Alumnos),  en la cual se evaluaron a estudiantes de 15 años de 41 países diferentes. Las pruebas evalúan capacidad lectora, matemáticas y ciencias. México se situó en los sitios 34, 35 y 34 respectivamente. En el documento denominado “Los resultados de las pruebas PISA” [3] se señala: “Los resultados de la prueba pueden verse como una evaluación de la calidad educativa de una sociedad en conjunto, y no sólo de sus sistema escolar”. Nosotros compartimos esa afirmación ya que la prueba recupera toda una serie de habilidades que son desarrolladas y potenciadas tanto dentro como fuera de la escuela. Por ello consideramos que esa afirmación refuerza la propuesta salesiana de educar no sólo a los niños y jóvenes, sino a la sociedad por medio de las familias con una visión amplia del concepto de educación. Por tanto debemos ser más consistentes en nuestros procesos educativos.

Ante estas y otras muchas realidades, los Salesianos que trabajan de manera directa en los colegios de la Inspectoría México- México (MEM) aprobaron la conformación de un equipo que propusiera acciones concretas y las acompañara de manera directa para redoblar esfuerzos en la eficacia de los procesos educativos de los colegios. La propuesta fue avalada por el P. inspector, Luis R. Valerdi y por su consejo en septiembre de 2004.

Es así como nace el Equipo Salesiano de Proyección Educativa (ESPE) que tiene como tarea fundamental apoyar al Salesiano responsable del sector Colegios en la puesta en marcha de los diversos proyectos propios de este ámbito que tienen como fin renovar nuestras escuelas atendiendo a 3 factores fundamentales: a) Nuestra espiritualidad Salesiana b) Nuestras realidades y c) Los nuevos aportes de las Ciencias de la Educación.

En este sentido, en los últimos doce meses, hemos desarrollado acciones que nos han permitido que prácticamente todos los profesores de nuestros colegios hayan comenzado una reflexión sobre estas realidades así como de la relectura del Sistema Preventivo de Don Bosco a la luz de nuestro contexto y sobre las nuevas tendencias de la pedagogía. Todos nuestros profesores están conscientes que su labor debe resultar más significativa para sus destinatarios, asumiendo un modo de trabajo diferente y más comprometedor.

Los salesianos, como fruto de esta reflexión, han asumido la tarea de utilizar el enfoque socio-cognitivo para ser más contundentes en la tarea de educar al estilo de Don Bosco. Así pues, se está implementando un nuevo modelo de planeación de las clases con un instrumento denominado Modelo T, para apoyar la aplicación de un enfoque socio-cognitivo en nuestra labor con el fin de ser mejores educadores salesianos.

En este tipo de espacios y en otros tantos, el ESPE continuará comunicando e impulsando las reflexiones y las acciones con los diversos estamentos de las comunidades educativas de nuestros colegios.

 ir arriba

¿Cómo surge la idea de implementar el modelo t en nuestros colegios?

Desde hace tiempo ha existido la preocupación por parte de muchos Salesianos y laicos del sector colegios de ser más significativos en la labor educativa, desde la perspectiva eminentemente escolar.

 Al estar constantemente en la búsqueda de alternativas didácticas y pedagógicas congruentes al Sistema Preventivo,  se buscaban y tomaban diversos cursos de capacitación, se asistían a talleres y conferencias, lo cual es común en los diversos Colegios, pero esto no dejaba de ser una capacitación sin una apuesta clara a nivel pedagógico escolar. En 2003 la Universidad Salesiana es sede de un seminario impartido por el Dr. Martiniano Román. La Universidad no lo trajo en esa ocasión, sólo fue la sede. A ese Seminario se registraron como participantes 2 laicos de la Obra de Sta. Julia  (Profa. Rosa Ma. Valero y Prof. Jorge García) y un Salesiano (P. Héctor Ugarte). El P. José Antonio Hernández estuvo asistiendo aunque no como participante sino como Rector.

Las tres personas que asistieron al Seminario comentaron que esta propuesta podría ser de gran utilidad para los Colegios Salesianos; compartieron los elementos fundamentales del modelo llamado “T”. A partir de ahí inició un estudio, no muy formal, de esta propuesta. Posteriormente, el Equipo Directivo de la Preparatoria IUCE apoyó la iniciativa del P. Ugarte de invitar al Dr. Martiniano Román a impartir el seminario a todos los profesores, al cual se invitaría también a los otros colegios.

Cómo preparación para este momento que sería en marzo de 2004, se invitó en enero, a la Dra. Magalys Ruiz (del Ministerio de Educación de Cuba) y en febrero a la Mtra. Susana Huberman (de Argentina). A estos encuentros fueron convocados todos los profesores de Sta. Julia (primaria, secundaria y preparatoria). 

Al asistir al Seminario Internacional I en marzo de 2004, varios profesores y coordinadores comprendimos que esta propuesta podría ser incorporada a nuestra institución en los marcos del sistema Preventivo y dentro del paradigma social-cognitivo. Después del seminario la duda era  ¿qué hacer ahora? La solución propuesta fue la constitución de un equipo multidisciplinar, diferente al de coordinadores, es decir, un equipo no propio de la estructura administrativa. Se convocaron a personas comprometidas y animadas por la idea de estudiar la forma en la cual se podría instrumentar el Modelo T. A este equipo se le denominó Equipo de Fundamentación cuyas tareas iniciales serían estudiar el modelo T, comprender sus fundamentos, insertarlo al Sistema Preventivo y capacitar a todos los maestros para el siguiente ciclo escolar.

Para mayo de 2004 ya estaba trabajando el equipo de fundamentación en el Colegio de Sta. Julia, quien preparó lo necesario para trabajar con los profesores en la elaboración de lo que se denomina "planeación larga" en el modelo t. Para el ciclo escolar 2004-2005 un gran porcentaje de los docentes de esta institución ya tenían avanzada su planeación. Mientras esto se daba en el Colegio de Sta. Julia, algunas otras instituciones también iniciaban el proceso, (IMTE de Querétaro, IAM de Morelia, IDS del DF). Dado esto, en junio de 2004 se elaboró el proyecto de creación del ESPE por parte del P. Héctor Ugarte, el P. José Antonio Hernández y el Prof. Alfonso Ruiz de Chávez, quienes fueron apoyados por el P. Juan Cerezo quien era el responsable del sector colegios de la inspectoría. El proyecto se afinó y se presentó tanto a los Salesianos Directores de los Colegios como al P. Luis R. Valerdi, provincial de México-México y su consejo. Para el mes de Agosto de 2004 el ESPE estaba aprobado como equipo de apoyo al sector colegios de la inspectoría.

 ir arriba

¿Cómo se relaciona el modelo T en el sistema preventivo?

El Sistema Preventivo y en general la Espiritualidad Salesiana, si bien es una forma de entender y vivir la vida dentro de la Iglesia Católica, se puede traducir como un Modelo Educativo Formal (como marco teórico-filosófico de una escuela), es decir, en él se pueden encontrar todos los elementos necesarios que las teorías curriculares indican.

Por tanto el Modelo Educativo Salesiano contiene elementos ontológicos, antropológicos, sociológicos, axiológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos.

En el último siglo, los teóricos del discurso pedagógico y los psicólogos de la educación no han llegado a un acuerdo general, en cuanto a la forma en la cual el sujeto aprende y cuál es la mejor manera de lograr el aprendizaje de dicho sujeto. Podríamos afirmar que la educación está en crisis (en téminos de kuhn[1]), nos encontramos en una “competencia” de paradigmas pedagógicos que intentan instituirse como El Nuevo Paradigma de la Educación. Por otra parte también podemos afirmar que las teorías pedagógicas contemporáneas apuntan hacia un enfoque particular denominado Paradigma Social-Cognitivo o Sociocognitivo.

Según la Dra. Magalys Ruiz, todo paradigma pedagógico tiene al menos 5 elementos: Una meta clara de lo que la educación pretende, una concepción del desarrollo del individuo, una definición de la relación maestro-alumno, una propuesta del contenido curricular y una definición de la metodología y la evaluación. Todos estos elementos se encuentran en lógica relación en cada uno de los paradigmas, modelos, visiones o enfoques. Según la misma Dra., a lo largo de la historia se pueden distinguir 5  modelos pedagógicos que han tenido repercusiones importantes en el mundo: el tradicional, el experencial-romántico (educación personalizada), el conductista, el cognitivo y el social-cognitivo.

Como hemos señalado la orientación actual a nivel mundial es hacia el paradigma socio-cognitivo, paradigma que, dicho sea de paso, pareció haber intuido hace más de 100 años Don Bosco, ya que muchos de sus sustentos, hoy fundamentados en la psicología y la pedagogía fueron puestos en marcha por Don Bosco en sus oratorios. La gran ventaja es que hoy la teoría se acerca a la praxis propia de nuestros colegios. Sin embargo el desarrollo de nuestras escuelas, al estar insertas en paradigmas anteriores, sus procesos de implementación pedagógico-didácticos (al interior del aula), eran realizados con elementos no muy adecuados a la propia espiritualidad y vida salesiana.

Así pues, al revisar la propuesta de Martiniano Román (modelo T) nos hemos percatado que nos permite aterrizar nuestros modelos Educativo y  Pedagógico a la privacidad del aula y a los mecanismos de instrumentación pedagógico-didáctica. No sólo estamos explicitando lo que se denomina curriculum oculto, sino que abiertamente en nuestras escuelas queda plasmado, en los programas de clase, que nuestros objetivos son lograr desarrollar valores-actitudes y capacidades-destrezas, utilizando como vías los contenidos y las metodologías de las diversas disciplinas.

En síntesis el Modelo Educativo es más amplio, de él se desprende el modelo pedagógico y finamente la instrumentación, por tanto:

1º Sistema Preventivo Salesiano, 2º Paradigma Socio-cognitivo y 3º modelo T

 ir arriba